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网上赌现金app:明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念

时间:2021/4/2 12:33:44   作者:   来源:   阅读:0   评论:0
内容摘要:为顺应时代的进步和社会发展对人才培养的要求,2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求建立“核心素养体系”。学生发展核心素养,需要各学科在教学中帮助其形成具有学科特质而又含有跨学科元素的关键能力和必备品格。教育部颁布的2017版(20...
为顺应时代的进步和社会发展对人才培养的要求,2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求建立“核心素养体系”。学生发展核心素养,需要各学科在教学中帮助其形成具有学科特质而又含有跨学科元素的关键能力和必备品格。教育部颁布的2017版(2020年修订)高中各学科课程标准中,对学科核心素养进行了凝练,明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,集中体现学科育人的价值。

要落实学科核心素养,就需要课堂转型。为此,教研室确定了“指向学科核心素养的教学设计、实施与评价研究”作为“十四五”的重点项目,旨在全面落实“立德树人”根本任务的要求,为“学科核心素养”的落地创设有效路径。在此基础上,教研室全体教研员根据自身学科的特点和要求,以个人主持及学科组合作两种形式,共申报了39个子项目。

根据学段学科,将所有子项目被分成五组进行了汇报和专家评审。来自市教研室、各区教育学院的15名专家根据“选题价值”“情报综述”“方案设计”及“基础条件”等多项指标,对全部子项目进行了评审,一批能够体现先进理念、聚焦教育改革发展和实践中现实问题、且有一定创新性和应用价值的子项目得到了专家的肯定。与此同时,专家们也对项目的精准选题、研究方法是否得当、研究步骤是否合理等提出了具有指导价值的完善建议。

实现“指向学科核心素养”的教学设计与实施,需要探索不同学段、不同学科、不同教学内容下学习活动的设计,而学习活动正是为学科核心素养的落实提供了可能的施展空间。课堂转型就是要关注学习活动中教和学行为方式的转变,目的在于实现真正意义上的“目标转向”,把教学落实到发展学生学科核心素养的轨道上来。

通过这次子项目的汇报评审,全体教研员对所申报的项目也有了更为科学、更为精准的理解和把握,获益良多。这是黄浦区教育学院教研员队伍建设的重要举措之一,引领全体教研员聚焦核心素养,提升学科教研的品质。

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